Resumen:
La presente investigación tiene como punto de partida el diagnóstico efectuado en la Universidad de Sancti Spíritus (UNISS), donde se evelaron insuficiencias en el desempeño investigativo del docente universitario, que limitan el ejercicio de su profesión para intervenir en los procesos formativos, lo que devino en problema científico. Ante esta problemática se presenta la formación científico-investigativa del ocente universitario como objeto de estudio. La fundamentación epistemológica derivada permitió constatar la necesidad de una econstrucción teórica desde la gestión de la formación científico investigativa del docente, que constituye el campo de acción. Los principales resultados se presentan en un Modelo de gestión de la formación científico-investigativa del docente universitario como aporte
teórico y una Estrategia de gestión de la formación científico-investigativa en dicho docente, como aporte práctico, sustentados ambos en la Concepción Científica de lo Holístico Configuracional. La lógica integradora permitió comprender la existencia de un nuevo sistema de relaciones en el proceso formativo científico-investigativo, donde se reconoce desde la apropiación de una cultura investigativa de avanzada sistematizada, el rol protagónico y comprometido de los docentes universitarios en la creación del conocimiento científico, basado en el auto desarrollo de sus capacidades intelectuales y su voluntad en la medida que logra la transformación social, lo cual redunda en una nueva cultura y proyectos científicos contextualizados en la profesión, como un todo complejo y dialéctico. Se valoró la
pertinencia de los resultados investigativos y se corroboró la factibilidad de la aplicación en el Diplomado Formación del pensamiento científico investigativo en jóvenes docentes de la Universidad de Oriente.
