Resumen:
La realización del diagnóstico integral de los escolares resulta de gran importancia en la
didáctica desarrolladora; este constituye su principio básico. Es por lo tanto, el punto de
partida de las acciones que propician la formación integral de la personalidad de los
educandos. Sin embargo, la aplicación de métodos, técnicas e instrumentos, permitió
constatar la existencia de limitaciones en la preparación de los maestros sobre este
tema. Ello motivó la aplicación de una estrategia metodológica dirigida a elevar el nivel
de preparación de los mismos para la realización efectiva del diagnóstico integral de los
escolares.
La estrategia metodológica se centra en el sistema de trabajo metodológico que se
aplica en la escuela primaria, a partir de sus dos direcciones: trabajo docentemetodológico
y científico – metodológico, sus vías y las exigencias teóricometodológicas
elaboradas al efecto para lograr la transformación.
La novedad científica de la tesis consiste en una caracterización más amplia de las
funciones básicas del maestro, dirigida a la realización efectiva del diagnóstico integral del
escolar, de manera que dicho proceso constituya: el primer momento de la función
orientadora, al exigir la caracterización psicopedagógica y el pronóstico pedagógico; el
centro de la actuación de labor investigativa y de superación del maestro, al demandar la
identificación y jerarquización de los problemas del alumno desde la escuela, y en
estrecho vínculo con la familia y la comunidad, el análisis crítico de las regularidades
durante la aplicación del diagnóstico, la actitud indagadora para explorar la personalidad
del alumno, y la constante búsqueda y actualización teórica sobre el tema del
diagnóstico del escolar, y finalmente, la brújula de la labor docente-metodológica, al
establecerse una estrecha relación entre el diagnóstico y los componentes del proceso
que orienta la planificación, ejecución, control y evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje.
Ello propiciará elevar el nivel de preparación del maestro para la realización
efectiva del diagnóstico integral del escolar y su utilización correcta en la dirección del
aprendizaje.
