limitaciones, ya que no estimula la creatividad y el conocimiento independiente de los
estudiantes de la carrera Diseño Integral. Este artículo tiene como objetivo argumentar
cómo desarrollar las habilidades de trabajo para diseñar a partir de acciones didácticas
la motivación del interés de los estudiantes por el autoaprendizaje y a la vez que
conduzca a la creatividad del futuro profesional. En la propuesta se utilizan recursos
individuales y grupales que permitan la libertad del pensamiento, valoración de su
participación y experimentar a su modo, como premisas para el desarrollo de la
creatividad en el sistema educativo. Se proponen además métodos no dogmáticos,
pues en la transformación de ideas se debe reestructurar la información, como proceso
probabilístico, es decir provoca una disgregación de los modelos tradicionales para
crear nuevas ideas, integrando los aprendizajes teóricos y prácticos aplicados al diseño
desarrollados por etapas: observar, abstraer, seleccionar, geometrizar y construir en
tres dimensiones, utilizando la inteligencia visoespacial. Se destaca en las acciones
didácticas la importancia que tiene que el docente se integre al grupo como miembro
activo, con resultados propios de cada autor, con riqueza visual y sentido crítico.
integral designer's formation, because it does not stimulate the creativity and the
independent knowledge of students of the Integral Design career. This article has the
objective of developing the designer work abilities, starting from didactics actions that
stimulate the interest of students for the self-learning and, at the same time, lead to the
creativity of the professional future. In the proposal, using individual and group
resources that allow the freedom of thought, valuation of their participation, to
experience their way, as premises for the development of the creativity in the
educational system, Non-dogmatic methods are also proposed, because in the
transformation of ideas, the information should be restructured like a probabilistic
process. In other words, it causes a disintegration of the traditional models to create new
ideas, integrating the theoretical and practical leanings, applied to the design developed
by the following stages: to observe, to abstract, to select, geometrize and to build in
three dimensions, using the visual-space intelligence. In the didactic actions, the
importance that has that the professor is integrated to the teaching staff as an active
member, with results characteristic of each author, with visual wealth and critical sense,
stands out.
