En el presente trabajo se realiza un análisis de las diferentes posiciones teóricas asumidas
por autores nacionales e internacionales, acerca del modo de actuación, particularizando
este en un contexto de actuación específico, la dirección del proceso de enseñanza
aprendizaje para la sistematización de los contenidos. De igual forma se presentan
diferentes miradas que desde la ciencia se hacen de la sistematización, hasta su
contextualización como principio de enseñanza y aprendizaje. Se definen los conceptos de
eje y tarea de sistematización y explican las exigencias que debe tener en cuenta el
profesor para desde su actuación garantice que los estudiantes sean capaces de: ordenar,
clasificar, jerarquizar, vincular lo conocido con lo nuevo por conocer, integrar y generalizar
contenidos, para ascender a un nuevo conocimiento o enriquecer el que poseen.
This work brings about an analysis of different theoretical views from national and
international authors, about teacher’s performance, focusing in a specific aspect, the
conducting of the teaching learning process to systematize contents. Besides, different
points of view on systematizing done from science to its contextualization as a teaching
learning principle, Axis and Task on systematizing are defined and the demands that
teachers must take into account in order to make students able to order, to classify, to
organize into a hierarchy, to link what is known to what is to be known, to integrate and
generalize contents to rich a new knowledge or enrich the one they have
