La educación de calidad es una educación inclusiva, pues tiene como finalidad
la plena participación de todos los educandos y las necesidades de los pobres
y más desfavorecidos. El desafío principal consiste entonces en asegurar que
el concepto de inclusión educativa se refleje en las políticas de cada país y de
los organismos de financiación. El presente artículo tiene como objetivo:
reflexionar en torno a criterios que colocan a la Inclusión Educativa como uno
de los pilares de debate más importantes del presente siglo. En su concepción
se utilizaron métodos, técnicas con sus respectivos instrumentos de la
investigación educacional. Entre los principales resultados figuran: una
sistematización teórica y metodológica en torno a problemas conceptuales
relacionados con la inclusión educativa. Además, aparecen conclusiones y una
lista de bibliografía. El elemento de cambio se da en la concepción del curso y
en su carácter epistémico, desarrollador y prospectivo
A quality education is an inclusive education, so it has as goal the full
participation of all students and the needs of the more underprivileged and
poorest people. The main challenge is to ensure that the concept of inclusive
education is reflected in the policies of all the countries and the sponsoring
institutions. The present article has as objective to reflect on certain criteria that
place the inclusive education as one of the most important debate pillars of the
present century. Different methods and techniques with instruments of
educational investigation were used in its conception. Among the main results,
there is a theoretical and methodological systematization towards the
conceptual problems related to the inclusive education. Besides, there are
different conclusions and the bibliography. The changing element lays on the
conception of the course and its epistemic, developing and prospective
character.
