Resumen:
La Educación Media-Superior tiene como una de sus prioridades la ortografía, lo que ha condicionado el desarrollo de diversas acciones, concebidas desde el nivel nacional hasta la escuela. Sin embargo, aun subsisten dificultades que se evidencian en los resultados de las comprobaciones, las inspecciones y demás acciones de control; estas limitaciones se vinculan con el insuficiente aprendizaje de la ortografía, condicionado fundamentalmente por una carente preparación. La problemática que se aborda, aunque con matices particulares, se presenta en el en el Centro Mixto Enrique Villegas Martínez. En tal sentido se desarrolló el presente estudio, en el que se proponen tareas docentes para desarrollar el aprendizaje de la ortografía del acento de los estudiantes de tercer año de agronomía. Se considera como elemento novedoso, el enfoque que se asume en la solución las cuales se distinguen por conjugar la atención a la diversidad, el trabajo independiente y el rol protagónico de los estudiantes, características generales que tipifican las tareas docentes que se proponen. Para comprobar su efectividad se realizó un pre - experimento que con la aplicación de métodos empíricos permitió determinar la pertinencia de la misma en función del objetivo propuesto: Validar la propuesta de tareas docentes para potenciar el aprendizaje de la ortografía del acento en los estudiantes del tercer año de agronomía del Centro Mixto Enrique Villegas Martínez
