Resumen:
El aprendizaje de la escritura tiene como objetivo principal desarrollar en el educando la habilidad de comunicar sus propias ideas. Proceso que constituye hoy una problemática por lo que se ha dirigido todo el esfuerzo en abordar estos trastornos aún más en la Enseñanza Especial. La necesidad de corregir los trastornos del lenguaje escrito en los educandos de tercer grado de la escuela José Antonio Echeverría, se convirtió en el punto de partida de esta investigación, que tiene como objetivo la propuesta de actividades docentes para la corrección de la disgrafia. Se sustenta en la concepción pedagógica de la Escuela Histórico-Cultural y la forma de proceder cumplió con la etapa de discriminación de grafemas teniendo en cuenta el nivel de articulación y la diferenciación fonemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Lengua Española, como eje integrador en la corrección de los trastornos del lenguaje escritos. Se emplearon diferentes métodos del nivel teórico, empírico y estadístico - matemático, así como instrumentos de investigación que facilitaron medir la efectividad de la propuesta diseñada para dar solución al problema detectado en la práctica profesional. Para el diseño de las actividades se ha partido del diagnóstico inicial, transitando de la zona de desarrollo actual a la zona de desa
